当前位置:首页 > 新闻中心 > 科室动态 > 早期腭裂语音训练案例
早期腭裂语音训练案例

案例

芊芊(化名),诊断为:腭隐裂,就诊时3岁,患儿有主动语言表达,但有较为严重的主动性鼻漏气并伴有部分鼻擦音。由于腭隐裂有一定的隐弊性,非专科医院及经验不够的医生很难准确判断,容易漏诊,也容易误诊!

经专业的病理语言学老师评估检查后,发现芊芊虽然有明显的高鼻音,和鼻漏气,但是属于不正确的构音方法导致的高鼻音及鼻漏气。元音“i、u、v”鼻音明显,辅音省略,口腔气压良好,能完成吹气等动作。综合情况来看,芊芊不需要手术,只需语音训练即可!

语音训练方案如下 目标

1、改善鼻漏气,鼻擦音等症状

2、习得部分辅音和元音的正确的发音部位和发音方式(辅音主要有:t、q、c、x、s、d、z、j;元音主要有:i、u、v)

3、正确发出相关辅音与不同元音组合的音节和词组

训练方式

1、 用棉球或纸巾堵住鼻孔,将气流从鼻孔引入口腔,形成正常的发声通道。

2、 利用元音“ei”来诱导发“i”,诱导发“u、v”。

3、 训练患儿将舌头平放于口腔外,诱导发“lalalala”,可以利用小儿歌,以“la”形势唱出来。

4、 训练患儿吐异物,并诱导发辅音“tu”。例如:治疗师先示范吐异物的动作,然后诱导患儿伸出舌头,将小纸团置于患儿的舌尖,诱导患儿将纸团吐出来。同时,为了增加患儿的趣味性,治疗师可以和患儿比赛,看谁吐得更远,赢了5次,可以给患儿画一根棒棒糖,集齐5个,可以在下课后换一颗糖。

早期腭裂语音训练案例

5、 发“t”音,让患儿将手置于治疗师嘴前,让其感受口腔里吹出的气流,或者将小纸片置于治疗师的掌心,患儿通过发“t”音送出气流,从而吹走小纸片,患儿熟悉发音方法后,组合元音“a、u、e”等。同时,准备一些带“t”音的玩具或者卡片(兔子玩偶,葡萄、桃子、樱桃等),和孩子做互动游戏。

治疗师:芊芊,把兔子给老师(孩子给治疗师后),问“给了老师什么?”

芊芊:兔子

治疗师:老师这里有一些水果,你想给兔子吃什么?

芊芊:葡萄/樱桃/桃子/杨桃

治疗师:芊芊要吃吗?老师想和兔子一起吃水果哟(得到孩子肯定回答后),再问“你想要哪一个?”(再次巩固水果名称)

治疗师:好甜呀,你的水果甜不甜?

芊芊:甜/不甜

治疗师:兔子吃饱了,蹦蹦跳跳的要回家了(和孩子一起模仿兔子跳回家),再问“兔子怎么回家的?”

芊芊:蹦蹦跳跳

6、 其它辅音诱导方法同“t”音类似,区别:“q、c、z、j”需要牙齿和舌头摩擦送气,“x、s”直接送气发声。

7、 利用发“te、de、ci”等控制舌头的位置,以防患儿在发其它音节时舌头在口腔里面乱动,从而改善患儿的腭化构音。


训练效果

1、患儿能够自主控制鼻漏气,鼻擦音。

2、习得所训练的辅音的正确发音方法,并能较为清晰的发出相关辅音的词组,在与人沟通时,可以表达简短句。

3、能够发出元音“i、u、v”和辅音结合的字词,但部分辅音+i的音节会有鼻擦音。

4、辅音z、j的相关的部分字词控制能力不稳定,ku、gu代偿性发音,声母置换成hu。

5、部分音节腭化明显,在发音时舌头控制不佳,习惯性后移。 阅读 34 在看


科室动态 | 04-03 | 452
请登录